Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
Al realizar una encuesta exploratoria entre los estudiantes del bachillerato donde trabajo, explorando dos variables fundamentales en el uso de internet, la primera como reservorio (obtener información, música, fotos, video) y la segunda como espacio social (espacio de comunicación y de trabajo).
Las conclusiones fueron: el 80 % de los estudiantes encuestados utiliza el internet como reservorio, principlmente para obtener información para tareas escolares, bajar música y videos.
El resto lo utiliza ademas como espacio social, principalmente a través de “face book” y “Hi 5”, no detecté utilización para el trabajo (crear, producir, colaborar).
De acuerdo a lo anterior, el uso de internet entre los estudiantes de bachillerato, tiene una utilización muy limitada y se sujeta principalmente a “rastrear” temas para las tareas escolares, entretenimiento e intercambio social. No existe un uso productivo.
En lo referente a los trabajos escolares cuyas fuentes son paginas web, la mayoria son utilizados como “copy paste”, sin ninguna discriminación en calidad, tratamiento posterior y mucho menos analisis.
2.- ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad del aula? Partir de lo sencillo: que sepan discriminar en internet información de calidad por encima de la “basura” (que es mayoría), que le den un tratamiento posterior a la información recabada. Iniciar con ellos la búsqueda de nuevos horizontes para un uso productivo en internet como espacio de trabajo.
3.- ¿Quiénes van a enseñar a quiénes , qué les enseñaran? Y ¿Dónde lo harán? Trabajaré en un grupo y me apoyaré en aquellos estudiantes que mejor manejan las búsquedas en internet, para enseñarlos a discriminar información y su posterior tratamiento para su presentación como trabajo escolar. Asimismo trabajaré con ellos la posibilidad de generar un blog para iniciar un uso productivo en internet. A su vez, ellos serán multiplicadores del resto.

Mi confrontación con la docencia

Nuestra insatisfacción, el malestar docente se encuentra en que optamos por el camino de la rutinización y ansiedad, del maestro técnico, ejecutor de prácticas ajenas y nos asumimos como burócratas de la mente. Y dicho malestar es precisamente que no logramos subirnos a la otra ruta: disfrute y pasión; simbiosis teoría - práctica, profesor como profesional, crítico, reflexivo, investigador; o un educador, que aprende a enseñar y aprender que implica un estudio permanente.
Pero ese malestar docente, además de los factores individuales, tiene que ver con las dificultades estructurales o externas que inciden en la docencia; la desvalorización de la profesión y como señala Giroux, los valores cruzados entre escuela y sociedad.
El profesor está sujeto y determinado a su contexto social, pero depende de la actitud que asuma podrá en cierta medida imprimirle su sello de identidad personal a su trabajo y el reto es transformarnos en intelectuales transformativos, gracias a un estudio permanente (teoría) y a una práctica transformadora y reflexiva. Se dice fácil, pero el reto es asumirlo.
Cuando me inicie como educador que fue prácticamente por ensayo y por error no tenía la más mínima idea de qué es un profesor, me preguntaba qué tengo que hacer, como voy a transmitir los conocimientos, qué técnicas y metodologías hay que aplicar para darme a entender y comprender.
Ansiedad de no poder conducir el grupo a la reflexión y al interés por la clase, específicamente en el aspecto teórico.
Molestia en los cambios de los programas y planes de estudio y más aún, si el modelo educativo cambia, nos molesta entrar a una pedagogía renovadora, porque según Peters estamos iniciados en procesos del pasado en el ámbito educativo.
Muchos de nosotros nos tuvimos que dedicar a la docencia por múltiples motivos, pero yo creo que el principal fue el obtener una fuente económica de ingreso la cual nos permitiera salir adelante con nuestras familias por no existir las oportunidades necesarias para desempeñarnos dentro de nuestras profesiones, pero también creo que una vez que conocimos el ambiente educativo se despertó en nosotros ese anhelo por seguir aquí ya que de lo contrario ya nos hubiéramos exiliado.Como dice Paulo Freire no se puede enseñar lo que no se sabe, tenemos que aprender nosotros para después ser educadores.

Mi aventura de ser docente

El significado de la docencia en el bachillerato es bastante complicado, porque trabajas con un joven en transición a la adultez, donde los cambios que defina durante la etapa de preparatoria, podrán orientar la ruta de su vida. Entonces debes de estar alerta de trabajar, además del conocimiento y aprendizaje, el lado afectivo y de habilidades sociales, para impulsarlos hacia metas más complejas y evitar, en la medida de tus posibilidades, la reprobación y deserción escolar.
No bastan nuevos planteamientos teórico pedagógicos para dar calidad a la docencia, también se debe incidir en el modelo del bachillerato nacional, donde incluya la situación laboral del docente.
Uno de los grandes problemas y retos que algunos maestros tenemos frente a grupo es lograr atraer e interesar al alumno en nuestra materia. Nos enfrentamos a un alumnado desinteresado.
Para nuestra práctica pedagógica nos apoyamos principalmente en la técnica expositiva y en ocasiones con trabajo en equipo dentro del grupo.
A los estudiantes los evaluamos únicamente conocimiento (agregaría de corto plazo: memoria) y se descuida el área de habilidades y afectiva. Estamos lejos de una evaluación integral.La sobrecarga de trabajo a la que está sujeto el docente del bachillerato, en cantidad de grupos, numero de estudiantes, materias y cambio de éstas.Los cursos de actualización docente inciden poco en nuestra práctica.
El poco interés de los padres de familia en la formación de sus hijos, ya que muchas veces cuando se les cita no vienen por que están ocupados o son temerosos de tener ese encuentro entre maestros-alumno-padres, ya que muchas de las veces ni siquiera ellos son capaces de controlarlos. Algunos hasta ven a la escuela como una guardería en la cual los maestros sabrán lo que hacen pero los tienen que educar o bien como medio que les permite descansar de sus hijos.
Lo importante de nuestra labor, es que cada día es diferente, aunque tengamos los mismos alumnos durante todo un semestre, ellos al entrar a clase, siempre tienen la idea de que ahora haremos otra cosa distinta a la de ayer.
En la labor docente debemos trabajar mejor en lo que se refiere a la aplicación de conocimiento, para que sean mejor interpretados y se puedan poner en práctica en la vida.
El motivo de realizar el trabajo docente deberá coincidir con el señalado en los programas de estudio, los cuales guían nuestro actuar.
Cada una de las actividades realizadas en clase, tiene la finalidad de despertar el interés del alumno en nuestra materia, de consolidar y proveer el conocimiento, de desarrollar habilidades y destrezas que posteriormente le serán útiles para la vida.
Nosotros los maestros podemos despojarnos de la timidez y hacer, inclusive que los alumnos se diviertan con nosotros. Aclaro, se diviertan con nosotros, no de nosotros. Al final nosotros aprendemos más de ellos que ellos de nosotros.A veces no se logra el interés esperado en los jóvenes en el desarrollo de actividades teórico-práctico, posiblemente por la forma de inducir inadecuadamente los aprendizajes y no conocer los mecanismos metodológicos de enseñar a reflexionar, enseñar a ser crítico y creativos.